CURRÍCULO DE EDUCACIÓN PRIMARIA EN LA COMUNIDAD VALENCIANA

http://es.scribd.com/doc/92975949/CURRICULO-DE-LA-EDUCACION-PRIMARIA-EN-LA-COMUNITAT

En la clase del miércoles 2, nos volvimos a centrar en la decisión de las puntuaciones de la evaluación. El blog fue parte principal, puesto que debido a algunos desconciertos en cuanto a si se puntuaba por parejas o individualmente, cada uno "barría pa' su casa. Ya que cada pareja ha realizado unas cosa, unos mínimos establecidos, unos puntos extras que no todos hemos hecho, y por tanto fue dificilísimo de aclarar.

En estas clases, me doy cuenta de que no estamos tan unidos como yo pensaba, en las prácticas es una cosa, pero luego a la hora de recoger todo lo sembrado, todos sacamos la parte "anmal" que llevamos dentro para "arañar" todo lo que se pueda... en fín...

Clase práctica 30/05/12

CLASE 30/05/12

En la última clase práctica, Jorge nos propuso a los que no teníamos a nuestra “media naranja”  que nos inventáramos algunos movimientos. Para esto utilizamos la entrada del gimnasio y una canción de Tom Waits, “Just another sucker on the vine” del disco “Swordfishtrombones”. Aquí os dejo el resultado!!!

CLASE 25 ABRIL 2012(SESIÓN CINEMATOGRÁFICA)

En la clase de hoy hemos visto, al menos para mí, una de las películas más extrañas que he visto en mi vida. No era una película, sino un documental sobre Pina Bausch, coreógrafa y experta en creaciones impresionantes, muy difíciles de interpretar para ojos y mente poco trabajados en expresión corporal.

El documental empieza fuerte, sin ningún tipo de presentación sobre qué es lo que vamos a ver. Sus bailarines son expertos en este campo, ceñidos y frágiles como ramas de árbol, pero a la vez fuertes y rápidos como pocas veces habré visto. Las características que hemos podido apreciar en la película son que en los movimientos de las coreografías  son movimientos reiterados hasta la saciedad, con una progresión en la velocidad hasta el momento que es tan perfecto y rápido que parece grabado en cámara rápida. Movimientos llenos de cargas y desplazamientos, que en ocasiones me ofrece un desconcierto tan grande, que nose si lo que estoy viendo me sirve para algo o no lo estoy entendiendo.

Los bailarines de Pina provienen de muchos lugares de Europa, puesto que en el documental hablan en inglés, francés, italiano, ruso e incluso una bailarina en chino.

En los espectáculos de Pina predominan en algunas escenas los elementos de la tierra, como son el agua, rocas, tierra, la luz y las sombras…

Espero que nos sirva a todos a la hora de realizar el ejercicio de pretextos, yo a mí mismo me deseo suerte, hacedlo vosotros también.

23 DE ABRIL, DÍA DEL LIBRO

23 DE ABRIL, DÍA DEL LIBRO

El pasado lunes (23 de abril) fuimos a la estación del norte y realizamos varias actividades. En primer lugar estuvimos debatiendo en donde colocarnos para hacer el “frozen” y al final decidimos entre todos que estaría bien hacerlo en el centro de la estación. Una vez elegido el sitio pasamos a hacer el “frozen” mientras sujetábamos un libro en la mano, ya que era el día del libro, más tarde, conforme nos íbamos descongelando nos fuimos a leer un trozo del libro a la gente que estaba sentada en los bancos de la estación. Después quien quería tenía la oportunidad de bailar un poco “Le Madison”.

Al finalizar esta actividad decidimos hacer el “frozen” en el paso de peatones que está enfrente de la estación. Para esto nos pusimos la mitad de alumnos en un lado del paso de peatones y la otra mitad en el otro lado. Cuando el semáforo se puso en rojo, hicimos la actividad de “frozen”, fue muy divertido y oíamos los comentarios de la gente. Nos gusto tanto que lo repetimos varias veces!!

Esta actividad me pareció muy divertida e innovadora, ya que nunca había ido a un lugar público a realizar este tipo de actividades. Al principio tenía un poco de vergüenza, más que nada por si pasaba por allí alguien que me conociera, pero al final me sentí muy cómoda.

Le Madison Dance with me

Tras hablar Marcos y yo sobre que tarea realizar en pascua, al final decidimos hacer el baile de Madison “Dance With me”. Para esto tuvimos la colaboración de Lluna (11 años) y de Toni (14 años).

Para los ensayos utilizamos un espacio cerrado y una vez perfeccionado el baile procedimos a grabar este baile en dos espacios abiertos diferentes. También decir que al principio teníamos un poco de vergüenza, pero una vez empezado el baile los malos pensamientos desaparecían, dando rienda suelta a nuestro “arte”.

Ha sido una gran experiencia, ya que nunca habíamos realizado un trabajo de este tipo, esperemos que os guste nuestro trabajo!!

Hola chic@s, la última clase que estuvimos en el aula, la empleamos en concretar los criterios de evaluación para la asignatura. En primer lugar, Jorge nos expuso su propuesta de calificación de la asignatura, frente a nuestra negativa a dicha calificación, este nos dio la posibilidad de debatir y justificar la posibilidad de otras opciones hechas por nosotros. Una vez aceptada la propuesta de Jorge, tuvimos la opción de elegir individualmente el porcentaje que le asignábamos a cada parte de la asignatura.

Hubo una pequeña discusión entre las propuestas de los alumnos, ya que cada uno ofrecíamos un porcentaje. Al final aquellas dos propuestas que más se repitieron fueron las elegidas y de estas se votó a mano alzada y quedó de la siguiente manera:

Las exposociones realizadas durante el cuatrimestre:10%
Las practicas realizadas durante el cuatrimestre:        60%
La asistencia a clase durante el cuatrimestre:             20%
El trabajo con el blog realizado en el cuatrimestre:   10%

CLASE DÍA 07/03/12

Esta clase ha sido teórica. Primero hemos repasado un poco las tres perspectivas: técnica, práctica y crítica.

A continuación, hemos hablado del día de la mujer que es mañana día 08/03/12. Se ha producido un poco de debate sobre este día entre nosotros.

Pienso que en un día como este podríamos proponer alguna interpretación, leer una poesía, hacer mímica, etc. Así pues, pienso que esta actividad la tienen que realizar tanto los niños como las niñas, ya que si proponemos actividades solo para niñas estamos fomentando la segregación y en este tipo de actividades lo que queremos fomentar es la igualdad, no que la mujer prevalezca sobre el hombre.

A veces también hay centros que ignoran este día, por lo que tenemos que evitar que ocurra esto y hacer reivindicaciones sobre las fechas señaladas.

Después, hemos visto el video “Dance with me”. En este video podemos ver la adaptación que hace el grupo “Novelle vage” de la película “Banda aparte”. El baile que interpretan en este video se llama “madison”. Este grupo coge canciones clásicas y escenas para hacer una adaptación. La “novelle vage” es un movimiento de cine francés.

A continuación hemos hablado de la expresión corporal desde una perspectiva crítica. Tradicionalmente se ha dado la asignatura de e. física desde una perspectiva más biológica, es decir, entendíamos el cuerpo como una máquina (fisiología, anatomía, etc.).  

Por otro lado, la gran mayoría del alumnado y profesorado piensan que los deportes más frecuentes en el mundo de la comunicación son los que se tienen  que dar en las clases de e. física. Por el contrario, la parte más expresiva no esta tan reconocida como lo anterior y además, no se prepara al alumnado a entender esta parte (expresiva). Por tanto, podemos decir que  la parte expresiva esta menos valorada. Como futuros docentes no tenemos que olvidar la expresión corporal y motriz, porque sino al final desaparecerá del currículum de primaria.

Para finalizar la clase, han expuesto por parejas los videos que faltaban. 

CLASE DÍA 05/03/12

Para empezar el calentamiento hemos jugado al “tula” con diferentes variantes. A continuación hemos realizado una actividad que consistía en agruparse en dos grupos (“tiqui” y” taca”) y sentarnos en el suelo uno detrás del otro, imaginando que formábamos una canoa. Jorge nos decía por ejemplo: “Ola hacia la derecha” y todos nos inclinábamos un poco hacia el lado izquierdo; “rata” y todos teníamos que levantar el culo (formando una ola);  “tiqui” y el grupo” tiqui” tenía que levantar los dos brazos mientras gritaba “tiqui”; “remar” y todos teníamos que remar de delante hacia atrás; etc.

Cuando un grupo hacia bien lo que había dicho Jorge, el compañero/a que estaba el último sentado en la canoa se ponía delante, es decir, pasaba a ocupar el primer lugar de esta, así un grupo podía adelantar al otro. Pienso que este juego ha sido muy divertido y a los niños de primaria les encantará.

Más tarde, nos hemos puesto en dos grupos, los mismos que en la actividad anterior de “tiqui” y “taca”. El juego consistía en que cada grupo se ponía en un extremo del gimnasio con dos colchonetas y teníamos que intentar coger a las personas del otro grupo y transportarlas hasta nuestras colchonetas. Ganaba el equipo que conseguía transportar a más personas del otro equipo a sus colchonetas. Pienso que este juego es un poco “violento”, ya que te cogían entre dos o tres personas y te arrastraban por todo el gimnasio.

A continuación Jorge nos ha dejado 15 minutos para ensañar con nuestra pareja  los dos pretextos que hemos hecho hasta el momento (pretexto 1: llegar al suelo; pretexto 2: simultaneidad) para más tarde exponerlo delante de toda la clase y Jorge  grabarnos en video.

La exposición de nuestro pretexto no nos ha salido muy bien, debido a que no habíamos ensañado lo suficiente, por lo que nos hemos hecho un poco de lio y debido a la orientación en que estaban puestas las colchonetas para exponerlo, ya que habíamos ensayado los pretextos con una orientación diferente a la que teníamos que exponer.

CLASE DÍA 27/02/12 ¡Primera clase a oscuras!

Tras el calentamiento empezamos a utilizar el antifaz. Primero nos pusimos por parejas, y uno de los dos componentes se ponía el antifaz mientras que la otra persona lo tenía que guiar por el gimnasio, y así al revés. Después, por parejas también teníamos que guiar por el gimnasio a nuestra pareja, haciendo que diera vueltas, se agachara, guiándolo hacia delante, hacia atrás, hacia un lado, hacia otro, etc., además hicimos cambio de parejas, es decir, mientras guiábamos a nuestro compañero/a por el gimnasio lo podíamos dejar con otro compañero de la clase para que lo guiara, por lo que en cada momento nos guiaba una persona diferente. Pienso que en esta práctica al principio nos sentíamos todos un poco inseguros pero una vez cogíamos confianza con la persona que nos llevaba teníamos la sensación de libertad, relajación,… así pues, todo dependía de la persona que nos llevara en cada momento.

Para finalizar la clase estábamos todos tumbados en el suelo con el antifaz puesto y las luces del gimnasio apagadas, para esto Jorge nos puso música (WimMertens, Lir), y teníamos que hacer arrastres por el suelo (rodando, levantando una pierna, un brazo,…) por lo que nos podíamos chocar con otro compañero/a o no. Yo personalmente sí que me choque con algún compañero/a pero lo supimos solucionar.

Esta actividad me creo un estado de libertad y relajación, además como sabíamos que todos los compañeros tenían los ojos tapados, por lo que no nos podían ver, pienso que no teníamos vergüenza a la hora de realizar los movimientos.

CLASE DÍA 16/02/12

Esta clase fue teórica  y Jorge nos dijo que teníamos que realizar una actividad que consistía en buscar y seleccionar un vídeo relacionado con la expresión corporal para exponerlo en clase durante la primera semana flexible. 

Para esto Jorge nos puso como ejemplo un vídeo que había buscado él, “Twelve lies went out at noon”, de David Zambrano. Además nos explico un poco sobre la vida de este bailarín y coreógrafo. Nos dijo que era venezolano, afincado en Holanda y que invento una técnica de danza que se ejecuta en un nivel bajo “tierra, suelo”. Invento esta técnica  porque un día ensañando tuvo una lesión en la espalda y en su rehabilitación pensó en este tipo de danza. En el “flying-low” la relación del cuerpo con el suelo es muy significativa. Todo lo que pudimos ver en el video eran pretextos de movimientos que poco a poco se van improvisando.

En la primera parte del video observamos movimientos en espiral, detenciones para observar que luego retomaban el movimiento, cambios de velocidad y en ocasiones persecuciones.

En la segunda parte del video pudimos observar que la velocidad de ejecución había aumentado respecto a la primera parte, había alguna que otra carga, más contacto, más técnica y no había tantas espirales.

Después de ver este video, Jorge nos propuso bajar al “hall” de la universidad para que intentáramos hacer estos movimientos, por lo que no pusimos ningún impedimento. Para esto tuvimos que movernos e improvisar, a la vez que fijarnos en nuestros compañeros y en el espacio.

CLASE DÍA 13/02/12

Esta fue la segunda clase práctica. Para el calentamiento hicimos un ejercicio de pillar con diferentes variantes como: ir a cuatro patas y quien tenía el pañuelo tenía que coger a los demás; por parejas, cogidos de la mano, teníamos que coger a los otros compañeros/as; por parejas, cuando Jorge decía “ya” teníamos que coger a nuestra pareja al caballito, al brazo, etc.; había compañeros que llevaban al brazo, al caballito, etc. a su pareja y cuando Jorge decía “ya” teníamos que pasar la carga a uno de los compañeros que no llevase a nadie; por parejas uno se ponía delante y el otro detrás, así el compañero de delante se tenía que dejar caer en los brazos de su compañero/a que estaba detrás; etc.

Estos ejercicios son importantes para favorecer la integración del alumnado, además favorecen la confianza hacia nuestra pareja y los demás.

A continuación hicimos un ejercicio que consistía en que dos chicos y dos chicas se ponían el antifaz y se acostaban en una colchoneta (repartidos por el gimnasio). Los demás en silencio íbamos a una colchoneta (grupos de 6 personas) y acariciábamos al compañero que estaba tumbado. Después lo transportábamos por el gimnasio (arrastrando la colchoneta). Más tarde, cogíamos a esta persona y la trasladábamos a otra colchoneta. Una vez hecho esto, nos juntábamos en una parte del gimnasio el resto de compañeros que no estábamos tumbadnos en la colchoneta y pasábamos de una parte del gimnasio a la otra (mientras las 4 personas estaban relajadas en las colchonetas) corriendo y gritando.

En esta clase además empezamos con nuestra “media naranja” a introducir el segundo pretexto “simultaneidad”. Consistía en enlazar este con el primero “llegar al suelo”.

CLASE DÍA 08/02/12

Este fue nuestro primer día en el gimnasio en la asignatura de expresivas. Tras jugar al “Tula” con diferentes modificaciones (ejercicio de calentamiento), empezamos a trabajar con nuestra pareja (media naranja).

Realizamos un ejerció que consistía en que los dos componentes estábamos de pie y teníamos que inventar algún pretexto para llegar al suelo. Para esto se valoraba la originalidad, la creatividad,…  Cuando ya teníamos el pretexto teníamos la posibilidad de exponerlo delante de toda la clase, por lo que Marcos y yo aprovechamos esta oportunidad para enseñarlo al resto de la clase.        

Dia de la dona

El passat dia 8, hagué un gran rebombori a causa del dia de la dona. Des de la meua infància, a ma casa sempre m' han ensenyat a la igualtat entre sexes, i a fer les feines que en teoría eren només de les dones. He vist manifestacions, cartells per tots els costats, eslògans, anuncis de televició...és necessàri tant?

Trobe que fer un dia especial de la dona no està malament, però no que s' alçe tant al vol, i més ara quan des que fa uns anys en darrere la dona ara és moderna, progressista, sense ningún tabú, econòmicament independent de l' home...ara també es necessari manifestacions i tantes coses?

Baix el meu punt de vista no, trobe que l' ensenyament que hauríem que donar a l' escola no hauría de ser enfocat a això, sino a una igualtat entre els dos. No cal dir que perqué no existeix un dia de l'home, perque està clar que la dona ha estat discriminada en molts sentits., per esta raó cal educar des de la progressió, no només esperar que a casa se l' eduque com els pares volen, nosaltres serem uns segons pares, i ahí entra la nostra feina.

GRUPO CORPO (Brasil)

GRUPO CORPO

Rodrigo Pederneiras (Belo Horizonte, 1955), bailarín y coreógrafo brasileño.

Trabajó con profesores y coreógrafos  muy importantes  de Brasil. Entre 1976 y 1986 actuó como bailarín del “Grupo Corpo”  hasta que asumió el cargo de coreógrafo residente de la compañía.  El trabajo de Rodrigo ha sido reconocido nacional e internacionalmente. A parte de haber trabajado en el “grupo Corpo”, actuó en numerosas compañías más en las que aumentó sus posibilidades y  experiencia. Este grupo cuenta con más de 35 años de vida artística y es considerada la compañía más importante de danza contemporánea del Brasil y una de las más prestigiosas del mundo.

Fue en 1988 cuando su forma de trabajar cambió radicalmente  y pensó como hacer un baile utilizando “el interior de nuestro cuerpo”.

El Grupo Corpo aprendió a bailar en la calle junto con otras danzas locales como: la samba, bailes de salón y la capoeira, entre otros. Unas de las características del grupo son la dinámica y el equilibrio (siempre guiados por la música) y romper con los movimientos clásicos de una manera intensa y brasileña, libre de lo exótico, de jactancia y de las identidades fáciles.

En los vídeos podemos observar que los bailarines dotan de una gran potencia física y elasticidad, gracias a esto pueden realizar ejercicios de palanca, agarres, soportes, etc. Además, utilizan siempre las extremidades inferiores para desplazarse, no existen cuadrupedias ni ejercicios de suelo. Con movimientos armónicos y de gran destreza, los bailarines apenas dejan un segundo de descanso entre un paso y otro, casi siempre en contacto con la pareja de baile desplazando cada extremidad por el cuerpo del compañero/a.

Empezamos bien...

El pasado 8 de febrero realizamos en clase la primera clase practica en el pabellón. Aunque no todos somos conocidos y mucho menos tenemos confianza con los demás, nos buscamos una "media naranja" tal y como dijo Jorge. Realizamos ejercicios y al final, una coreografía en la que teníamos que caer los dos al suelo de la mejor manera posible, y como no con mucha originalidad. Esta "media naranja" nos perseguirá durante todo el cuadrimestre puesto como ha sido en la clase del 13 de febrero, iremos sumando ítems para ir mejorando y así  poder descubrir mejores experiencias.

MI EXPERIENCIA RELACIONADA CON EL MUNDO DE LAS HABILIDADES EXPRESIVAS

            Mi paso por la educación primaria fue una de las mejores etapas de mi vida, ya que todo lo que tengo son buenos recuerdos. Todos los maestros que tuve en esta etapa eran fantásticos y hoy en día aún mantengo relación con muchos de ellos.

Recuerdo que en educación física realizábamos actividades como acrosport, es decir, nos poníamos en grupos y teníamos que realizar figuras con nuestros cuerpos. También realizábamos actividades como malabares, palos chinos (estos los construimos nosotros mismos con la ayuda del maestro) e introducción al baile, entre otras cosas. Asimismo realizábamos alguna actuación teatral, como por ejemplo en navidad o al final de curso.

Pero por lo general, lo que solíamos hacer en educación física era jugar al futbol, al básquet, al balón prisionero, etc. Y al final de cada trimestre el maestro/a nos hacía  test de resistencia, test de fuerza, test de Cooper,… Aunque tengo que decir que esto dependía siempre de cada maestro.

    Cuando era más pequeña iba a clases de gimnasia rítmica y hacíamos exhibiciones tanto individuales como colectivas, esta fue una etapa muy bonita. Durante muchos años he ido a clases de aerobic y Pilates, aunque esto siempre que puedo lo vuelvo a retomar.

Con todo lo dicho anteriormente no sé si las actividades mencionadas tienen relación alguna con las habilidades expresivas, pero espero saber la respuesta conforme vaya avanzando en las clases. Pienso que me costara un poco romper con el miedo escénico pero espero que sin miedos y vergüenza nos lo pasemos genial y sobretodo que nos divirtamos y aprendamos mucho.

                                                                                                         

                                                                                                                      Marta.

Mini bibliografía

Hola, mi nombre es Marcos y desde muy pequeño me ha gustado actuar, representar,interpretar...no importa el verbo. Durante mi infancia he actuado en teatros infantiles, play-backs en asociaciones culturales,de la iglesia incluso. Nunca he tenido pudor o miedo a hablar en público ni a ponerme delante de personas desconocidas.

Mis experiencias en el ámbito de la expresión es un tanto variada, desde actuaciones como he mencionado antes hasta malabares, bailes, juegos para integrarnos en clase o risoterapia en el Centro Cultural de mi localidad. No tengo un amplio campo de conocimiento de esta materia, tan solo unas asignaturas de expresión en un ciclo formativo anterior a la universidad que me encantaron y que utilizo en mi trabajo.

No se si es correcto esto que voy a decir, pero no relaciono las actividades expresivas con la educación física, no tengo muy claro el porqué, pero puede que me equivoque y hasta que no descubra que sí, no pensaré lo contrario.

Una cosa que sí es cierta, es que espero estar a la altura de mis compañeros y aprender nociones nuevas y mejorar mis anteriores.

Con muchas ganas de aprender!!!